Ashton Powell
for CHCCS BOE

Abordar la brecha de logros

 

La brecha en el rendimiento no es solo una representación de cómo un sistema escolar trata a los niños pertenecientes a minorías, sino que nos muestra el racismo y la intolerancia sistémicos presentes en casi todos los aspectos de la sociedad estadounidense. La culpa de la brecha no debe recaer solo en nuestras escuelas, ya que muchos factores y sistemas adicionales contribuyen a esta medida de inequidad. Pero creo que las escuelas tienen la obligación de abordar estos problemas, ya que somos una de las pocas instituciones capaces de incorporar avances en nuestra conciencia moral social con la mayor conveniencia. Desafortunadamente, un distrito escolar y un plan de estudios perfectos no podrán impactar directamente los muchos sistemas de inequidad y racismo que enfrentan nuestros estudiantes todos los días. Es por eso que necesitamos preparar a todos nuestros estudiantes para construir una sociedad más equitativa a través de conceptos de gobierno compartido, inclusión a lo largo de los planes de estudio y expectativas apropiadas de responsabilidad de los estudiantes.

Según muchas medidas razonables, nuestro distrito debe ser un líder en la erradicación de la brecha debido a las muchas cosas que tenemos para nosotros: tenemos una financiación significativa en comparación con la mayoría, somos una comunidad construida alrededor de la educación y tenemos una población cada vez más diversa. Es importante destacar que nuestra política local sugiere que este distrito tiene el interés legítimo de garantizar la equidad en todas las definiciones humanas de identidad. Sin embargo, nuestras escuelas tienen una de las mayores brechas de rendimiento en el estado, así como algunos de los rendimientos más bajos de los estudiantes negros e hispanos, como lo demuestran las medidas de preparación universitaria y profesional.

Tuve la suerte de haber recibido capacitación en aguas subterráneas del REI , así como una sesión de We Are sobre Pedagogía Culturalmente Relevante. Siga estos enlaces para comprender la base sobre la cual me estoy acercando a estos problemas. 

Trataré de abordar la brecha en el rendimiento de las siguientes maneras:

1.         Fortalecer la gobernanza compartida para incluir mejor las voces de los docentes, el personal, los estudiantes y los padres en los procesos de tomar decisiones nos ayudará a comprender y abordar mejor las desigualdades que enfrentan nuestros estudiantes. Durante una reunión de la junta escolar este año, se observó que el representante del cuerpo estudiantil no había hablado ante la junta durante su breve asignación durante todo el año. Esto no es un ejemplo de buen gobierno, ya sea en representación o expectativa. Necesitamos dejar en claro que la voz del estudiante es necesaria para que podamos servir adecuadamente al distrito. Las voces de los maestros, el personal y los padres también deben escucharse más que durante una sesión de comentarios públicos en una reunión. Esto también debe suceder a nivel escolar. Necesitamos una estructura de gobierno más formalizada que garantice que todos los interesados ​​puedan ser deliberativos ANTES de que los elementos hayan alcanzado el nivel de la junta. La gobernanza compartida adecuada no resolverá todos los problemas, pero puede conducir a la identificación de problemas y la empatía entre los grupos. 

2.         Las clases, tareas y pedagogía culturalmente relevantes son esenciales para atraer a los niños al redil de una escuela. Reconocer las diferencias entre nuestras comunidades y celebrarlas a través de nuestra entrega y comunicación de lecciones es esencial. Si un estudiante no puede verse a sí mismo en el tema en cuestión, es significativamente más difícil para ellos participar y tener éxito. Los estudiantes se ven a sí mismos en un tema no solo por la pedagogía, sino también por el desafío mismo. Algunos estudiantes necesitan un trabajo más difícil, mientras que otros necesitan más ayuda. Ajustar el trabajo para que se adapte mejor a cada estudiante debe ser una meta para que lo logremos, aunque permanecer al tanto del sesgo será esencial.

3. Las expectativas de progreso y éxito para nuestros estudiantes deben construirse principalmente en torno a factores que la escuela puede controlar. Si nuestras escuelas definen el éxito de los estudiantes con contribuciones externas significativas, entonces estamos transformando la inequidad social en la ecuación. Por ejemplo, si requerimos una computadora y acceso a Internet para tener éxito en una clase, entonces es nuestra obligación complementar a las familias que no pueden cumplir con esta expectativa. Si se requiere la participación directa de un adulto para que un estudiante realice su tarea o aprenda un tema fuera de la escuela, y la escuela debe buscar y brindar apoyo a los estudiantes que no tienen estos recursos. Sé sobre esto por experiencia personal. A pesar de mi doctorado en Neurobiología de la UNC, a veces he tenido dificultades para ayudar a mi hijo con su tarea de matemáticas de segundo grado porque los problemas verbales estaban en español. Este desafío personal nuestro es eclipsado por desafíos similares en todo nuestro distrito, especialmente si los materiales enviados a casa no se presentan en el idioma preferido de las familias. Debemos asegurarnos de que los requisitos del trabajo fuera de la escuela representen a la comunidad.